大家好，我是申怡。

看到教育部最新发布的2026年高考招生工作通知，我第一时间就盯住了第七条——“持续深化考试内容和形式改革”。

谁还记得，我在直播间反复说过：两年内，项目制学习一定会走进各级。

当时还有家长朋友觉得有点远，没想到，这一天来得这么快、这么明确。

通知里白纸黑字地写着：要“加强项目式、探究式的真实情境问题设计”。

这绝不是一阵微风，而是教育改革一次深刻的转向，更是我们小学、初中阶段孩子必须看清、必须抓住的未来信号。

高考的指挥棒已经指向了孩子的课堂

很多家长觉得，高考改革是高中阶段的事，离自己上小学、初中的孩子还很远。这是一个巨大的误区。

教育是一个环环相扣的体系。高考作为“出口”，它的评价标准一旦调整，直接影响的是从小学到高中的整个培养链条。

这次明确要“构建引导学生德智体美劳全面发展的考试内容体系”，同时“加强教考衔接”。这意味着什么？

这意味着，单纯靠死记硬背知识点、刷海量重复习题就能拿高分的时代，已经过去了。

未来考试评价的，将是一个孩子如何把知识用活。

要求把试题融入科技前沿、浸润人文元素，这背后的核心就是“真实情境”。

题目可能不再是孤立的数学计算或文言文默写，而是会包裹在一个真实的问题场景里。

比如，它可能让孩子扮演“校园节能督查员”，去分析一年的用电数据、设计节能方案并撰写倡议书。

这里面，数算、科学常识、语文表达、甚至社会责任感，都被统合在一起进行考查。

这考的就是关键能力、学科素养和思维品质，而这，正是传统学习模式里最薄弱的环节。

我们常说孩子“学了不会用”，文科停留在背诵，理科停留在套公式。

而的转向，就是要彻底打破这种知识与生活之间的壁垒。

从小学、初中开始接触这种思维模式，不是抢跑，而是为未来铺设一条更宽阔、更坚实的跑道。

项目制学习到底有多重要？

说到这，就必须讲清楚项目制学习到底是什么。

很多家长可能觉得这像是“课外活动”或“素质点缀”，担心它浪费时间，不如刷题实在。

这真是最大的误解。

项目制学习不是不重视知识和解题，恰恰相反，它是为了更深刻、更持久地掌握知识和解题能力。

它是一个完整的探究循环：从发现真实问题开始，经历分析、协作、实践、创造，到最后反思优化。

我举个例子，之前福州的一个学校开展“春日探索家”活动，带孩子去公园。

这不仅是“玩”，而是在真实场景中，引导孩子观察叶脉的不同、记录植物的变化、思考生态的关联。

这个过程，把生物、语文、美术、科学方法自然地串联了起来。

我一直说，不论文科理科，都离不开良好的人文素养，也离不开扎实的逻辑思维，而项目制学习正是兼顾这两者的最佳载体。

它能打破学科之间的知识孤岛，让数学、语文、科学、美术等学科知识相互关联，形成思维星链。

比如一个“小小创业者”的项目，孩子要设计产品、核算成本、宣传推广，既用到了数学的计算能力，又用到了语文的表达能力，还能培养创新思维和责任感。

对于中小学生来说，这种学习方式不仅能提升应对未来考试的能力，更能激发内在的学习兴趣，让孩子从“要我学”变成“我要学”。

更重要的是，它培养的是一种高阶的思维习惯——面对一个复杂任务，知道如何入手、如何拆解、如何调动资源去解决。

这种能力，正是未来考试和未来社会最看重的核心。

方向看清了

寒假就带孩子这样“练”起来

道理讲明白了，很多家长最关心的问题肯定是：“申怡老师，那我们具体该怎么做呢？”

这正是我们设计寒假解题营的初心。

我们最初的设想，就是想打造一个好玩、有深度、能真正练到“点子”上的项目制学习营。

让孩子在完成一个个主题探索和挑战的过程中，自然而然地掌握那些未来考试必备的核心能力。